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物理教學的兩種轉化

時間:2019-12-22 18:34:24 來源: 丹江口市第一中學 作者: 趙有強 閱讀:73

久久草av在此次西北地區首屆高中高效課堂創新大賽中,我和幾位評委看到,物理教師們開始注重培養學生的物理觀念、物理思維、科學精神、科學態度。

我聽的課是高一年級力學部分,學生開始學習常見的三種不同性質的重力、彈力和摩擦力。教師帶領學生從初中已有的力的概念出發,研究力的產生、大小、方向及作用點等,在講彈力的產生條件和方向上,教師很用心,僅就他們的表現分享兩點:

久久草av一是把現實問題建模后轉化為物理問題。學習物理的目的之一是發現問題和解決問題。來自西安航天中學的惠老師,在學習物理的最初就把學生帶到現實中,她拍了一張學校傳達室門口上方所懸掛的攝像頭照片,拍了超市中靠在柱子上的梯子和收款臺上一個杯子里放的兩個乒乓球,展示在大屏幕上。然后,讓學生思考第一個問題,這三張照片想讓大家分析解決什么問題?問題看起來有一定的開放性,但學生很快就聯想到本節課所講的彈力產生的條件和如何畫出物體所受的彈力、作用在哪里等,他們分別提出了攝像頭與吊桿之間、梯子與地面以及與柱子之間、兩個乒乓球之間、乒乓球與杯子之間都有彈力,對于剛剛學習的彈力產生的條件進行了應用。接著,惠老師又鼓勵大家,既然有彈力,那么第二個問題是請同學們在本子上畫出攝像頭、梯子以及杯子里的兩個乒乓球上面的那個球受的彈力。學生在教師的啟發下,把攝像頭、梯子、杯子中的乒乓球簡化為物體示意圖,順利建構了物理模型,并在同學合作之中畫出了所受到的彈力。

二是把難理解的物理模型轉化為現實問題進行探究。這次聽課中,我們發現來自陜西寶雞的朱老師在課堂上把一個關于繩子的彈力問題解決得非常好,用的辦法就是把題目給出的物理模型,回到現實讓學生進行實驗探究,結果非常直觀,兩種情況下繩子的彈力不同得到充分展示,令學生興趣大增并印象深刻。兩個問題,一個是一條繩子穿過一個滑輪,滑輪上吊著一個物體,分析一下繩子對滑輪的彈力;另一個是一條繩子中間再打一個結掛上一個物體,分析這條繩子對結點的彈力。朱老師給每個小組的學生兩個彈簧秤、兩條細繩、一個帶掛鉤的滑輪、一個勾碼等,讓他們對照習題進行實驗,看看繩子的彈力有什么特點。雖然這對于剛剛學習高中物理的學生有一定的難度,但學生積極嘗試,他們對于繩子穿過滑輪下面再吊一個物體上手很快,又思考了彈簧秤的作用,把兩個彈簧秤與繩子兩端連接,明白了可以測出繩子內部的彈力,最后發現無論是提彈簧秤的兩手斜拉的角度如何變化,彈簧秤的指示數都是相同的,兩手的高低不同,稱的示數也是相同的。而在繩子中間打個死結接上第二條細繩,勾碼掛在第二條繩子的下端,彈簧秤再次測量原來繩子的彈力時,結果和前面不同,彈簧秤的示數一般不相同。在教師的啟發引導下,經過小組討論分享后,學生明白中間掛滑輪的那條細繩,兩個彈簧秤測量的是同一根細繩內部的彈力,是相同的。而中間打一個結連接上第二條細繩,其實是和三條細繩打一個死結連在一起是一樣的,實際彈簧秤測量的是兩根繩子的彈力,由于其形變等不同,所以彈力大小不同。整個過程,學生由陌生的表情、笨拙的實驗,到最后熟練快速地重復實驗以及探究出不同結果的興奮,展現了學習探究過程的魅力。

其實,平時我們教學中遇到的物理問題,基本就是這兩種問題的轉化。

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